Titulo: tecnología educativa y tecnología instrucciónal.
Autor: Mario Szczwrek.
Fecha: año 1978.
Lugar: América Latina.
• Resumen.
El desarrollo de la tecnología educativa posee una gran confusión en la interpretación del concepto en relación a otros conceptos de educación, también se concibe que la tecnología es exclusiva de la producción de maquinas. Otra confusión que se tiene es utilizar tecnología educativa como sinónimo de tecnología instrucciónal, estas aunque tienen una gran relación se refieren a partes diferentes. La tecnología educativa se refiere a la aplicación de tecnología al sistema mientras la tecnología instrucciónal se refiere a cuando se aplica la tecnología al proceso enseñanza aprendizaje.
• fundamentos teóricos y/o empíricos relevantes.
Este articulo trata de esclarecer las confusiones existentes en el uso de los conceptos tecnología educativa y tecnología instrucciónal. Este esclarecimiento se fundamenta en investigaciones realizadas por diferentes autores preocupados por edificar u orientar el uso correcto de dicho concepto para la solución de problemas en el sistema educativo, los cuales requieren de operalización de la tecnología.
Mencionare los autores de donde Mario Szczwrek sustento sus teorías.
En tecnología y tecnología educativa:
Mattelard (1973, 1974)
Galbrith (1967)
Trow (1967)
Ofiesh, Torkelson (1971)
Abraham Kaplan (1973)
González (1976)
Kaufman (1973)
En tecnología instrucciónal:
Eric (1971)
Silber (1970)
Enfoque de sistema y la instrucción:
Araujo e Oliveira y Rocha e Oliveira (1974)
Enseñanza y aprendizaje:
Davis (1971)
Gerlach y Ely (1971)
Educación e instrucción:
Fernández (1964)
Diseño de instrucción:
Briggs (1977)
• Metodología.
El autor realiza un documental explicativo y descriptivo sobre las investigaciones hechas o planteadas por diferentes analistas.
• Resultados y discusiones.
1- La tecnología es un proceso no un instrumento.
2- La problemática de la tecnología depende de la utilización que le de la humanidad.
Consideraciones.
1.1 la tecnología es un proceso no un instrumento, ya que podemos tener o hacer tecnología sin la obligatoriedad de utilizar maquinarias o instrumentos.
1.2 La problemática de la tecnología depende de la utilización, pues se puede usar para bien o para mal ya que la red de Internet se puede utilizar para enseñar, instruir también se utiliza para la destrucción de persona e instituciones.
• Conclusiones relevantes
La tecnología educativa es un proceso complejo e integrador pues en ella se insertan las personas, procedimientos, ideas y artefactos para analizar y proyectar problemas relacionados con el aprendizaje humano.
La tecnología debe atender las necesidades y los problemas reales de nuestra población y nuestro ambiente.
Conclusión propia.
Considero que nosotros los docentes tenemos la obligación de orientar las generaciones futuras para erradicar la concepción de que la tecnología es una amenaza para la humanidad y eliminar así la resistencia al uso de la misma en el de la educación.
Titulo: tecnología de la educación y fundamentos de la tecnología de la educación.
Autor: Claudio Zaki Dib.
Fecha: año 1963-1964.
Lugar: América Latina.
• Resumen.
La existencia de mayor cantidad de personas en el mundo y la demanda del deseo de educación no pueden ser enfrentadas por la construcción de más escuelas y el entrenamiento de más profesores; se hace preciso que la educación sea más eficiente.
La expresión tecnología de la educación viene siendo utilizada con mayor frecuencia cada vez. La tecnología de la educación se caracteriza por la aplicación sistemática de conocimientos científicos y tecnológicos a la solución de problemas educacionales. La tecnología de la educación se fundamenta en psicología, teoría de sistemas, teoría de la comunicación y en trabajos relativos al desarrollo de recursos humanos.
• fundamentos teóricos y/o empíricos relevantes.
El autor plantea una explicación clara del porque del uso de la tecnología en la educación en los países de América latina, fundamenta su explicación en teorías planteadas por grandes científicos.
Analistas del aprendizaje donde hace mención de:
Porque un abordaje tecnológico:
Rondiere (1970)
Moore (1971, pag 1)
Finn (1960, pag 383)
Dib (1971, pag 49)
Ofiesh (1971, pag 1)
Que es tecnología de la educación:
Lumsdaine (1964, pag 372)
Ofiesh (1971, pags 9-10)
Fundamentos de la tecnología de la educación.
El conexionismo de Thorndike
La teoria del reflejo condicionado de Pavlov
El conductismo de Watson.
La teoria del condicionamiento contiguo de Guthrie.
La teoría del reflejo de Hulh
La teoría del condicionamiento operante de Skinner.
• Metodología.
El autor realiza un documental explicativo y descriptivo, ya que este explica, describe los fundamentos, teorías y análisis presentados por grandes analistas del aprendizaje.
• Resultados y discusiones.
Por que un abordaje tecnológico.
Por la demanda de una educación con mayor calidad son las exigencias de la población del tercer mundo.
Que es tecnología de la educación.
Es la aplicación sistemática de conocimientos científicos a la solución de problemas de la educación.
Fundamentos de la tecnología de la educación.
La tecnología de la educación como área de investigación y desarrollo esta fundamentada en psicología, teoria de sistema, teoria de comunicación y trabajos relativos al desarrollo humano.
Base psicológica.
En la teoria psicológica se obtiene un conjunto de orientaciones y ejemplos los cuales dan a conocer la importancia de la psicología en la edificación de la tecnología de la educación.
• Conclusiones relevantes
Los índices de crecimientos económicos y poblacionales crean la demanda de elevar la educación para lo que se necesita el uso de la tecnología.
La tecnología de la educación tiene como principal preocupación desarrollar estrategias y medios que permitan construir un sistema de aprendizaje eficiente a través de la utilización de conocimientos científicos.
La tecnología de la educación esta fundamentada en tres importantes teorías que constituyen los pilares sobre los cuales se sustentan la tecnología de la educación.
Los experimentos realizados en animales demuestran la relación existente entre estimulo-respuesta y estos a su vez llevan a un aprendizaje, estos experimentos son parte de la base psicologica.
Titulo: presentación al monográfico.
Autor: Antonio Bartolomé.
Fecha:
Lugar: Universidad de Barcelona (España)
• Resumen:
Aquí podemos observar y destacar que ha sido muchos los estudios que han apartado con el desarrollo y cambio de el modelo y metodología de la educación.
Todo esto con ejemplos precisos de cuan eficaces han podido ser en determinado lugares.
• Fundamentos teóricos y/o empíricos relevantes.
El autor hace un resumen estableciendo comparaciones de cómo evoluciona la educación y que ha resultado de la utilización de este método educativo.
• Metodología.
Entiendo que la metodología es descriptiva y explicativa, ya que expone diferentes focos de cómo es captada la educación en ambientes distintos.
• Resultado y discusión.
Este nuevo método de enseñanza no es simplemente un método de cambio sino además un modelo a seguir para así llevar a cabo un sistema educacional capaz de alcanzar los niveles exigidos por la sociedad.
La educación es cambiante y exigente no se rige por un método único, el cual se pueda convertir en arcaico, sino que esta es igual que el ser humano busca cambios y nuevos logros.
• Conclusiones relevantes.
En conclusión diríamos que Antonio Bartolomé solo desea en este artículo que todo aquel ser humano asociado al sistema educativo no debe aferrarse a un solo método, sino que tiene que ser auto ajustable a la lucha humana por alcanzar nuevos conocimientos, en fin podemos comparar la educación con el crecimiento de un ser humano según va adquiriendo mas edad así mismo va obteniendo nuevos crecimiento la educación por su parte cada año debe mejorar su forma de enseñanza para poder llenar las expectativas del alumnado.
• Aspecto a criticar.
La forma de exponer el tema del autor, este debió ser mas explicito con lo que buscaba alcanzar del lector.
Titulo: Paulo Freire, conductor de sueños.
Autor: entrevista a Paulo Freire.
Fecha:
Lugar:
• Resumen.
En esta entrevista Paulo Freire habla sobre puntos muy importantes para la educación y para la vida misma del ser humano. La entrevista esta dividida por temas los cuales Freire expuso con mucha pasión. Los primero a mencionar fue el proceso del conocimiento, el cual dice que se logra mediante la educación.
Luego se refiere a la pedagogía y aquí establece un criterio y una pregunta ¿cual es la comprensión del acto de enseñar y del acto de aprender?, termina diciendo el que no esta dispuesto a aprender no puede enseñar. Según Freire la educación solo logra crecer cuando los individuos toman conciencia de que deben asociarse, movilizarse, entonces hay comienza el cambio a un mundo mejor. Por ultimo en la reforma educativa dice que el cambio de la escuela debe venir desde afuera, pero además debe partir desde adentro.
• Fundamentos teóricos y/o empíricos relevantes.
Creemos que los conceptos emitidos son de la autoría del expositor, ya que todos los juicios emitidos son propios de el y a través de los años los demostró creando conceptos y haciendo de su experiencia una escuela de cómo enseñar.
• Metodología.
La exposición, es una entrevista pero el entrevistado es quien da todas las informaciones siendo así una exposición.
• Resultados relevantes
1-enseñar implica necesariamente aprender.
Ya que sino conocemos lo que estamos enseñando, de ninguna manera podremos enseñarlo. Debemos sentir lo que enseñamos.
2- el educador necesita del educando y el educando necesita del educador.
Ambos se educan, uno aprende del otro.
3- La educación es una obra de arte.
Que hay que moldear día a día.
4- El punto de partida de la educación esta en el contexto cultural, ideológico, político y social de los educandos.
O sea que hay que educar dependiendo de las realidades del entorno del educando y sus situaciones y además su capacidad y su entorno.
5- La alfabetización implica la comprensión crítica del mundo.
Para Freire esto es la libertad del pensamiento.
• Conclusiones relevantes
1-enseñar hace parte del proceso mas grande de conocer y enseñar implica necesariamente aprender.
2-las relaciones entre educando y educador deben ser democráticas.
3-hay que partir del nivel donde el educando esta, este es un nivel cultural, ideológico, político.
4- El educador tiene que ser sensible.
5- Una de las tareas del educador es rehacer el mundo.
6- La pedagogía nuestra: insistir para que se cambien los limites, pero para dejar claro que cambiarlos implica transformar mas cosas.
• Conclusiones particulares.
Podemos decir que esta entrevista nos motiva a la reflexión sobre la práctica educativa actual.
El autor plantea que los problemas relacionados con la educación no son solamente problemas pedagógicos, son problemas políticos y éticos, en nuestro entender es un problema de un proyecto de nación, que abarque todos lo extractos de la sociedad a todos los niveles.
• Aspectos a criticar.
En cuanto al proceso de conocimiento podemos decir que la educación o práctica educativa es siempre una cierta teoría del conocimiento puesta en práctica.
Nadie puede estar ajeno o aislado del mundo lo que debemos es ser coherentes y ser entes transformadores de este mundo.
jueves, 12 de junio de 2008
miércoles, 4 de junio de 2008
lunes, 2 de junio de 2008
Programa de la asignatura
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SANTO DOMINGO
PRIMADA DE AMERICA
Fundada el 28 de octubre de 1538
FACULTAD DE HUMANIDADES
UNIDAD DE POST-GRADO Y EDUCACION PERMANENTE
ASIGNATURA Tecnología Educativa
Créditos: dos (2)
Horas: 32
MAESTRO: RAFAEL E. ARIAS.
OBJETIVOS:
Este curso introduce al maestro en el campo de la Tecnología Educativa. Conocimientos estos que bien pudieran inducirlos a profundizar para llegar a dominar los objetivos fundamentales de lo que es la Maestría en Tecnología Educativa. Como son:
a) Desarrollar la planificación, el entrenamiento, evaluación y el rediseño del aprendizaje de los educandos guiados por los educadores, como un sistema cuya integración asegure la eficacia en el logro de los resultados previstos.
b) El uso correcto y pertinente de las técnicas y medios alternativos de aprendizaje que permitan hacer realidad el derecho de todos y todas los dominicanos y dominicanas de acceder y realizar en el nivel de excelencia académica, los estudios formales necesarios para el desarrollo independiente del país.
UNIDADES:
1) Panorama general sobre de aprendizaje significativo.
2) Medios auxiliares: Internet/La Radio/ T.V./ Vídeo/Computador/Cámaras/…
3) Tecnología Educativa: a) Conceptos, b)Aprendizaje Efectivo, c)Evaluación formativa, d)Estrategias alternativas.
ESTRATEGIAS:
1) Conferencias.
2) Talleres de trabajos en equipos.
3) Exposiciones.
4) Reportes de lecturas.
5) Discusiones.
6) Análisis de documentos.
EVALUACION:
La evaluación se efectuará en base a la asistencia, los reportes de lecturas, los trabajos de investigación y las exposiciones realizadas por los (as) maestrandos (as).
BIBLIOGRAFIA:
1.- Evaluación formativa para docente
Clifton B. Chadwich y Nelson Rivera I.
Ediciones PAIDOS
Barcelona-Buenos Aires-México
1ra. Edición, 1991.
ISBN: 84-7509-661-1
Impreso en España.
2.- Evaluación de los Aprendizajes
Pedro D. Lafourcade
Editorial Kapelusz
5ta. Edición, 1973
Impreso en Argentina.
3.- La Tecnología Aplicada a la Educación
( un nuevo enfoque de los medios audiovisuales )
T. Decaigny
Editorial “El Ateneo”
Buenos Aires
2da. Edición, 1978.
4.- Tecnología educacional para el docente
Clifton B. Chadwich
Ediciones PAIDOS
Barcelona-Buenos Aires-México
3ra. Edición, 1992
ISBN: 84-7509-397-3
Impreso en España
5.- En America Latina:
Para que Sirve la Escuela?
Ivan Illich
Ediciones Búsqueda
Buenos Aires, 1974.
6.- Los Grandes Problemas de la Educación en el Mundo
Jean Thomas
Ediciones Anaya
ISBN: 84-207-1826-2
Impreso en España, 1975.
7.- Alternativas de la Educación
Ivan Illich-Salazar Bondy
A. Cintra Rolim-Orlando Albornoz
Editorial Apex
“Afluente Colección”
Buenos Aires, 1978.
8.- El Manifiesto de la Educación
por Gérald Mendel y Christian Vogt.
5ta. Edición en España, 1978.
Siglo XXI de España editores
ISBN: 84-323-0183-3
9.- Calidad, Tecnología y Globalización en
la Educación Superior Latinoamericana.
Compilador: José F. Silvio
Publicado: Centro Regional para la Educación
Superior en América Latina y el Caribe
(CRESALC).
UNESCO/CRESALC
Caracas, junio 1992.-
ISBN: 980-6226-66-6
10.- La Comunidad y su Estudio
-Personalidad-Educación-Salud-
Héctor Arias Herrera
Editorial: Pueblo y Educación
ISBN: 959-13-0155-3
Playa, La Habana 1995.
11.- Planificación Conducción y Evaluación
en la Enseñanza Superior.
Pedro D. Lafourcade
Editorial Kapelusz
Buenos Aires
1ra, edición, 1974.
12.- Tecnología Educativa
Educar para la Sociedad de la Comunicación
y del Conocimiento.
Bernald J. Poole
Segunda Edición, 1999.
Mc Graw-Hill / Interamericana de España
ISBN: 84-481-2444-8 ( Impreso en España).
13.- Tecnología de la Educación
y sus aplicaciones al aprendizaje de la Física
Claudio Zakidib
Compañía Editorial Continental, S. A. México
Impreso en México
1ra. Edición en España 1977.
14.- Planificación de Sistemas Educativos
( Ideas Básicas Concretas )
Roger A. Kaufman
United States International University, E. U. A.
Editorial Trillas, México.
3era. Reimpresión, 1977
Impreso en México.
15.- Educación en el siglo XX (II)
La Crítica Autoritaria
[Ferrer, Neill, Rogers, Lobrot, Oury, Vasquez]
Jesús Palacios
2da. Edición
Editorial Laboratorio Educativo.
1ra. Edición: Sept. 1993.
2da. Edición: Nov. 1997.
ISBN:980-251-062-9
Venezuela.
16.- Evaluación del Aprendizaje
Benjamín S. Bloom
J. Thomas Hastings
George F. Madaus.
Volumen I.
Centro Regional de Ayuda Técnica
Agencia para el Desarrollo Internacional (AID)
México/Buenos Aires.
18002TEC.doc
PRIMADA DE AMERICA
Fundada el 28 de octubre de 1538
FACULTAD DE HUMANIDADES
UNIDAD DE POST-GRADO Y EDUCACION PERMANENTE
ASIGNATURA Tecnología Educativa
Créditos: dos (2)
Horas: 32
MAESTRO: RAFAEL E. ARIAS.
OBJETIVOS:
Este curso introduce al maestro en el campo de la Tecnología Educativa. Conocimientos estos que bien pudieran inducirlos a profundizar para llegar a dominar los objetivos fundamentales de lo que es la Maestría en Tecnología Educativa. Como son:
a) Desarrollar la planificación, el entrenamiento, evaluación y el rediseño del aprendizaje de los educandos guiados por los educadores, como un sistema cuya integración asegure la eficacia en el logro de los resultados previstos.
b) El uso correcto y pertinente de las técnicas y medios alternativos de aprendizaje que permitan hacer realidad el derecho de todos y todas los dominicanos y dominicanas de acceder y realizar en el nivel de excelencia académica, los estudios formales necesarios para el desarrollo independiente del país.
UNIDADES:
1) Panorama general sobre de aprendizaje significativo.
2) Medios auxiliares: Internet/La Radio/ T.V./ Vídeo/Computador/Cámaras/…
3) Tecnología Educativa: a) Conceptos, b)Aprendizaje Efectivo, c)Evaluación formativa, d)Estrategias alternativas.
ESTRATEGIAS:
1) Conferencias.
2) Talleres de trabajos en equipos.
3) Exposiciones.
4) Reportes de lecturas.
5) Discusiones.
6) Análisis de documentos.
EVALUACION:
La evaluación se efectuará en base a la asistencia, los reportes de lecturas, los trabajos de investigación y las exposiciones realizadas por los (as) maestrandos (as).
BIBLIOGRAFIA:
1.- Evaluación formativa para docente
Clifton B. Chadwich y Nelson Rivera I.
Ediciones PAIDOS
Barcelona-Buenos Aires-México
1ra. Edición, 1991.
ISBN: 84-7509-661-1
Impreso en España.
2.- Evaluación de los Aprendizajes
Pedro D. Lafourcade
Editorial Kapelusz
5ta. Edición, 1973
Impreso en Argentina.
3.- La Tecnología Aplicada a la Educación
( un nuevo enfoque de los medios audiovisuales )
T. Decaigny
Editorial “El Ateneo”
Buenos Aires
2da. Edición, 1978.
4.- Tecnología educacional para el docente
Clifton B. Chadwich
Ediciones PAIDOS
Barcelona-Buenos Aires-México
3ra. Edición, 1992
ISBN: 84-7509-397-3
Impreso en España
5.- En America Latina:
Para que Sirve la Escuela?
Ivan Illich
Ediciones Búsqueda
Buenos Aires, 1974.
6.- Los Grandes Problemas de la Educación en el Mundo
Jean Thomas
Ediciones Anaya
ISBN: 84-207-1826-2
Impreso en España, 1975.
7.- Alternativas de la Educación
Ivan Illich-Salazar Bondy
A. Cintra Rolim-Orlando Albornoz
Editorial Apex
“Afluente Colección”
Buenos Aires, 1978.
8.- El Manifiesto de la Educación
por Gérald Mendel y Christian Vogt.
5ta. Edición en España, 1978.
Siglo XXI de España editores
ISBN: 84-323-0183-3
9.- Calidad, Tecnología y Globalización en
la Educación Superior Latinoamericana.
Compilador: José F. Silvio
Publicado: Centro Regional para la Educación
Superior en América Latina y el Caribe
(CRESALC).
UNESCO/CRESALC
Caracas, junio 1992.-
ISBN: 980-6226-66-6
10.- La Comunidad y su Estudio
-Personalidad-Educación-Salud-
Héctor Arias Herrera
Editorial: Pueblo y Educación
ISBN: 959-13-0155-3
Playa, La Habana 1995.
11.- Planificación Conducción y Evaluación
en la Enseñanza Superior.
Pedro D. Lafourcade
Editorial Kapelusz
Buenos Aires
1ra, edición, 1974.
12.- Tecnología Educativa
Educar para la Sociedad de la Comunicación
y del Conocimiento.
Bernald J. Poole
Segunda Edición, 1999.
Mc Graw-Hill / Interamericana de España
ISBN: 84-481-2444-8 ( Impreso en España).
13.- Tecnología de la Educación
y sus aplicaciones al aprendizaje de la Física
Claudio Zakidib
Compañía Editorial Continental, S. A. México
Impreso en México
1ra. Edición en España 1977.
14.- Planificación de Sistemas Educativos
( Ideas Básicas Concretas )
Roger A. Kaufman
United States International University, E. U. A.
Editorial Trillas, México.
3era. Reimpresión, 1977
Impreso en México.
15.- Educación en el siglo XX (II)
La Crítica Autoritaria
[Ferrer, Neill, Rogers, Lobrot, Oury, Vasquez]
Jesús Palacios
2da. Edición
Editorial Laboratorio Educativo.
1ra. Edición: Sept. 1993.
2da. Edición: Nov. 1997.
ISBN:980-251-062-9
Venezuela.
16.- Evaluación del Aprendizaje
Benjamín S. Bloom
J. Thomas Hastings
George F. Madaus.
Volumen I.
Centro Regional de Ayuda Técnica
Agencia para el Desarrollo Internacional (AID)
México/Buenos Aires.
18002TEC.doc
Presentacion de asignatura
Universidad Autónoma de Santo Domingo
Asignatura
Tecnología Educativa Para Educación Superior
Tema: Tecnología Educativa
Prof.: Rafael Arias
San Cristóbal
28 de Mayo, 2008
¿QUÈ VAMOS A TRATAR?
•DESARROLLO HISTORICO DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
•LAS NUEVAS CONCEPCIONES SOBRE TECNOLOGIA EDUCATIVA
•FUNDAMENTOS DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
•TEORIAS DEL APRENDIZAJE
•TEORIAS DE SISTEMA
•TEORIAS DE LA COMUNICACIÓN
•RESUMEN
DESARROLLO HISTORICO DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
PRIMERA ETAPA
Audio/Visualismo:
Uso esporádico de ayudas audio/visuales y aparatos.
Que permitían, generalmente por iniciativas individuales del profesor, enriquecer las exposiciones de sus clases magistrales.
SEGUNDA ETAPA
Sistema
El concepto de sistemas introdujo la posibilidad de colaborar con los profesores, para organizar y sistematizar los procesos totales de enseñanzas, mejorar sus métodos y evaluar las expectativas y resultados.
El objetivo principal era apoyar la actividad del profesor y de su enseñanza.
TERCERA ETAPA
Diseño
Adquiere ahora su dimensión más amplia y funcional; en ella, se le concibe como una estrategia y apoyo que integra diversos procesos y medios para resolver fundamentalmente problemas de aprendizaje del estudiante.
LAS NUEVAS CONCEPCIONES SOBRE TECNOLOGIA EDUCATIVA
Asignatura
Tecnología Educativa Para Educación Superior
Tema: Tecnología Educativa
Prof.: Rafael Arias
San Cristóbal
28 de Mayo, 2008
¿QUÈ VAMOS A TRATAR?
•DESARROLLO HISTORICO DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
•LAS NUEVAS CONCEPCIONES SOBRE TECNOLOGIA EDUCATIVA
•FUNDAMENTOS DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
•TEORIAS DEL APRENDIZAJE
•TEORIAS DE SISTEMA
•TEORIAS DE LA COMUNICACIÓN
•RESUMEN
DESARROLLO HISTORICO DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
PRIMERA ETAPA
Audio/Visualismo:
Uso esporádico de ayudas audio/visuales y aparatos.
Que permitían, generalmente por iniciativas individuales del profesor, enriquecer las exposiciones de sus clases magistrales.
SEGUNDA ETAPA
Sistema
El concepto de sistemas introdujo la posibilidad de colaborar con los profesores, para organizar y sistematizar los procesos totales de enseñanzas, mejorar sus métodos y evaluar las expectativas y resultados.
El objetivo principal era apoyar la actividad del profesor y de su enseñanza.
TERCERA ETAPA
Diseño
Adquiere ahora su dimensión más amplia y funcional; en ella, se le concibe como una estrategia y apoyo que integra diversos procesos y medios para resolver fundamentalmente problemas de aprendizaje del estudiante.
LAS NUEVAS CONCEPCIONES SOBRE TECNOLOGIA EDUCATIVA
Pasos para crear un blog
PASOS PARA CREAR UN BLOG
USANDO:
http://www.blogger.com
Prof. Rafael Arias
(809) 850-2911 cel
rafaelarias100@gmail.com
I.- CREAR CUENTA
1.- ENTRAR A https://www.blogger.com/start
2.- ARRIBA LADO DERECHO SELECCIONAR IDIOMA ESPAÑOL
3.- CLI A CREAR TU BLOG
4.- DEBE PREVIAMENTE TENER UNA CUENTA DE GMAIL
5.- DAR CLIC A PRIMERO ACCEDA A ELLA A LA CUENTA DE GMAIL
Este proceso creará una cuenta de Google que podrá utilizar con otros servicios de Google. Si ya tiene una cuenta de Google, por ejemplo de Gmail, por favor primero acceda a ella.
II.- ASIGNE UN NOMBRE A SU BLOG
6.- ESCRIBIR TITULO DEL BLOG
7.- DIRECCION DEL BLOG –Puede ser diferente al título- Si existe una dirección idéntica no lo aceptará y habrá que buscar otra dirección hasta conseguir una disponible.
8.- PARA SABER SI ESTAS DISPONIBLE DAR CLIC EN Comprobar la disponibilidad
9.- CUANDO ENCUENTRE UNA DIRECCION DISPONIBLE LLENAR EL ESPACIO MAS ABAJO DONDE HAY USTED DEBE ESCRIBIR los caracteres que vea en la imagen.
VERIFICACION DE LA PALABRA.
10.- DAR CLIC A CONTINUAR
III.- ELEGIR UNA PLANTILLA
11.- DAR CLIC SELECCIONANDO LA PLANTILLA EN EL CIRCULO DEBAJO IZQUIERDA.
12.- DAR CLIC A CONTINUAR
IV.- SU BLOG HA SIDO CREADO
Acabamos de crearle un blog. Ya puede empezar a añadirle entradas, personalizar su diseño o crear su perfil personal.
13.- DAR CLIC A EMPEZAR A PUBLICAR
14.- OBSERVA QUE HAS ENTRADO AL PANEL DE INSERTAR TODOS LOS DOCUMENTOS QUE DESEA PUBLICAR. Y DE ESTA MANERA ES QUE SE PUBLICAN OTROS DOCUMENTOS EN EL TIEMPO QUE CONSIDERES.
14.1.- PONER EL TITULO DE LA PUBLICACION QUE VAS A REALIZAR.
14.2.- AÑADIR EL CONTENIDO QUE GENERALMENTE ES HACIENDO UN COPY-PEGA DE UN DOCUMENTO QUE TENEMOS EN EL COMPUTADOR.
14.3.- Y DAR CLIC EN PUBLICAR ENTRADA
Chequea este: http://conozcalauasd.blogspot.com/
ARRIBA DERECHA SE LEE LO SIGUIENTE:
rafaelarias100@gmail.com Nueva entrada Personalizar Salir
14.5.- DAR CLIC EN NUEVA ENTRADA ES QUE PUEDES AGREGAR OTRA PUBLICACION (ENTRAS AHÍ EN LO QUE LLAMAMOS PANEL DE EDICION)
SI NO PUEDES ME LLAMA O ME ENVIA UN MENSAJE, ESTAMOS PARA SERVIRTE.
-ESTAS INFORMACIONES PUEDES COMPARTIRLAS-
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Documentos que inician con cero
ANALISIS Y COMENTARIOS
DE ARTICULOS, DOCUMENTOS O LIBROS FACILITADOS
ELEMENTOS A DESTACAR:
Datos identificativos:
1.- Título
2.- Autor (es)
3.- Fecha
4.- Lugar (si aplica)
5.- Resumen (No más de dos párrafos)
Fundamentos teóricos y/o empíricos relevantes
*.- Desarrollar brevemente de qué trata el documento o artículo, incluyendo los fundamentos teóricos que sustentan los juicios tratados en el mismo. Si hay algún fundamento empírico relevante puede incluirlo.
Metodología
*.- Leer el documento y si en el mismo se puede captar la metodología tratada o utilizada para abordar dicho documento, le recomiendo que haga mención de ella.
Resultados y discusión
*.- Es conveniente que precise o describa los resultados (si es que los hay) y que además emita sus consideraciones de cada uno de dichos resultados.
Conclusiones relevantes
*.- Escriba aquí las conclusiones relevantes que usted entienda llega el documento o artículo. También, y esto es necesario u obligatorio, usted debe incluir sus propias conclusiones particulares que puedan ser relevantes.
Aspectos a criticar
*.- Emita sus opiniones sobre el contenido del documento, mientras más detallado mejor.
Prof. Rafael Arias
DE ARTICULOS, DOCUMENTOS O LIBROS FACILITADOS
ELEMENTOS A DESTACAR:
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3.- Fecha
4.- Lugar (si aplica)
5.- Resumen (No más de dos párrafos)
Fundamentos teóricos y/o empíricos relevantes
*.- Desarrollar brevemente de qué trata el documento o artículo, incluyendo los fundamentos teóricos que sustentan los juicios tratados en el mismo. Si hay algún fundamento empírico relevante puede incluirlo.
Metodología
*.- Leer el documento y si en el mismo se puede captar la metodología tratada o utilizada para abordar dicho documento, le recomiendo que haga mención de ella.
Resultados y discusión
*.- Es conveniente que precise o describa los resultados (si es que los hay) y que además emita sus consideraciones de cada uno de dichos resultados.
Conclusiones relevantes
*.- Escriba aquí las conclusiones relevantes que usted entienda llega el documento o artículo. También, y esto es necesario u obligatorio, usted debe incluir sus propias conclusiones particulares que puedan ser relevantes.
Aspectos a criticar
*.- Emita sus opiniones sobre el contenido del documento, mientras más detallado mejor.
Prof. Rafael Arias
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